В процессе обучения приобретаются простые или сложные формы поведения, от печатания на машинке до ответственности, творчества и любви. Когда в обучении происходит передача культурного наследия от одного поколения к другому либо подготовка специалистов, это - образование.
Обучение базируется на сознательном и целенаправленном использовании неосознанных форм научения. Мы можем сознательно использовать игровые моменты, моменты привыкания и сенситизации, научения методом проб и ошибок чтобы овладеть новым знанием, умением или навыком.
Сравнительные плюсы и минусы обучения
Неосознанно обучение происходить практически не может. Влияние обучающего может быть незаметно для обучаемого - но в конечном итоге оно задействует именно умственную составляющую. Ум часто выполняет фильтрующую функцию - чего учить нужно, а чего не нужно. И этот фильтр обучению может мешать.
Методы обучения
Пошаговое обучение: поэтапное освоение знаний и последовательное отработка навыков (шаг за шагом).
Обучение через погружение: интенсивное освоение через обильную практику с минимально-необходимыми разъяснениями.
Обучение в стиле "Либо пан, либо пропал". По этой методике обучать плавать принято так: кидаем ученика в омут, если выплывает сам, то молодец - научился. Если не выплыл и утонул - значит не справился. Пример из восточных единоборств: хочешь учиться? Отлично! Вот тебе самые разные спарринг-патнёры - иди и спаррингуйся с ними. Уцелеешь - молодец, будешь хорошим бойцом. А если останешься инвалидом, то тебе не повезло и на этом твоё обучение закончено.
Есть определенные условия, без которых обучение не будет эффективным:
четко определенные цели учебной деятельности в смысле результата действий и цели упражнений (т. е. каких показателей действий надо достичь в процессе упражнений);
понимание правил и последовательности выполнения действий, направленных на достижение цели деятельности;
ясное представление техники выполнения действий и их конечного результата, т. е. наличии образа, которого следует достичь
постоянный самоконтроль качества действий путем сличения их результатов со сложившимся в представлении или зрительно воспринимаемым образом;
своевременное обнаружение отклонений, ошибок и брака в учебной работе и внесении поправок в свои действия при следующих повторениях этих действий;
правильная самооценка успехов в достижении конкретной цели учебной деятельности и цели упражнений и наличии отчетливо осознанного стремления к совершенствованию осваиваемых действий.
